■本報(bào)記者 溫才妃

隨著中國(guó)高等教育普及化進(jìn)程的推進(jìn)，博士生擴(kuò)招成為學(xué)界熱議的一個(gè)話題。很多人擔(dān)心博士生招生數(shù)量的增加會(huì)帶來(lái)人才培養(yǎng)質(zhì)量的下滑，不時(shí)發(fā)出反對(duì)之聲。但從中國(guó)人口規(guī)模、高等教育發(fā)展速度來(lái)看，適度擴(kuò)招仍將是未來(lái)的一個(gè)趨勢(shì)。

博士生如何擴(kuò)招？可以選擇的路徑多種多樣，如在現(xiàn)有情況下整體擴(kuò)招、向科技實(shí)驗(yàn)人才傾斜性擴(kuò)招、對(duì)專(zhuān)業(yè)博士進(jìn)行擴(kuò)招等。“相對(duì)于這些路徑，基于博士類(lèi)型多樣化的擴(kuò)招是最優(yōu)選項(xiàng)。”近日，在接受《中國(guó)科學(xué)報(bào)》專(zhuān)訪時(shí)，曲阜師范大學(xué)副校長(zhǎng)胡欽曉表示，除目前的學(xué)術(shù)型博士、專(zhuān)業(yè)型博士之外，我國(guó)高教界還可以借鑒國(guó)外的實(shí)踐博士、論著博士、新制博士等多種學(xué)位類(lèi)型。

類(lèi)型多樣化是時(shí)代所需

《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：能否簡(jiǎn)要介紹一下博士學(xué)位類(lèi)型多樣化發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀？

胡欽曉：在高等教育先發(fā)國(guó)家，博士學(xué)位類(lèi)型的多樣化早已先行先試。事實(shí)上，從哲學(xué)博士到專(zhuān)業(yè)博士，再到一系列專(zhuān)業(yè)博士，這本身就是博士學(xué)位類(lèi)型多樣化的發(fā)展明證。

上世紀(jì)90年代，僅英國(guó)大學(xué)就設(shè)有哲學(xué)博士、課程博士、論著博士、新制博士、專(zhuān)業(yè)博士、實(shí)踐博士、遠(yuǎn)程博士等多種類(lèi)型。在培養(yǎng)模式和方法、學(xué)位要求等方面，這些類(lèi)型各具特色。之所以產(chǎn)生如此多類(lèi)型，也是英國(guó)政府應(yīng)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)以及高等教育國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)等諸多方面的結(jié)果。

簡(jiǎn)而言之，時(shí)代在變，博士類(lèi)型也需要相應(yīng)變化。

《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：為什么說(shuō)在我國(guó)博士類(lèi)型多樣化的擴(kuò)招是最優(yōu)選項(xiàng)？

胡欽曉：我國(guó)博士有學(xué)術(shù)博士和專(zhuān)業(yè)博士?jī)煞N類(lèi)型。但只有兩種類(lèi)型既不能適應(yīng)知識(shí)生產(chǎn)轉(zhuǎn)型的需求，也不能適應(yīng)終身教育的需求；既不能適應(yīng)博士學(xué)位規(guī)模擴(kuò)張的需求，也不能適應(yīng)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的需求。

不能適應(yīng)知識(shí)生產(chǎn)轉(zhuǎn)型，緣于知識(shí)生產(chǎn)不僅涉及英國(guó)學(xué)者吉本斯提出的“模式1”（學(xué)術(shù)型）、“模式2”（實(shí)踐型），還涉及“模式1.5”（學(xué)術(shù)實(shí)踐混合型），甚至涉及“模式3”（純粹實(shí)踐型，比如大國(guó)工匠培養(yǎng)）等。

不能適應(yīng)終身教育的需求，緣于目前的博士教育大都實(shí)行學(xué)歷、學(xué)位教育。一名本科生或碩士生即使將來(lái)在工作中作出再大努力，取得再多的成果，如果不參加博士生入學(xué)考試，也很難獲得博士學(xué)位。

不適應(yīng)博士學(xué)位規(guī)模擴(kuò)張的需求，緣于目前的擴(kuò)招往往基于單一類(lèi)型，如教育博士一次招收50人甚至上百人，這會(huì)影響到博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。歸根結(jié)底，博士生教育屬于精英教育的培養(yǎng)類(lèi)型。

而要想適應(yīng)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的需求，一定要看學(xué)位的最高層，即博士生的培養(yǎng)類(lèi)型、質(zhì)量和數(shù)量，在確保質(zhì)量的基礎(chǔ)上，從量的方面思考。只有多元、多型的博士群體才能適應(yīng)國(guó)家建設(shè)對(duì)多樣化高層次人才的需求。

此外，如果其他國(guó)家的博士類(lèi)型培養(yǎng)是多樣化的，我國(guó)仍堅(jiān)持學(xué)術(shù)與專(zhuān)業(yè)兩種類(lèi)型，這無(wú)疑不利于提升博士生培養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。不能滿(mǎn)足多樣化需求，不但會(huì)造成本土生源外流，也會(huì)阻礙國(guó)際生源流入。無(wú)論從何種層面來(lái)看，博士生多樣化發(fā)展都具有重大的意義。

多種類(lèi)型均有借鑒價(jià)值

《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：英國(guó)有各種類(lèi)型的博士學(xué)位，對(duì)于中國(guó)而言，有哪些是可以借鑒的？

胡欽曉：都有可借鑒之處。如哲學(xué)博士，通常在培養(yǎng)中不開(kāi)設(shè)課程教學(xué)，而是致力于原創(chuàng)性研究，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)價(jià)值關(guān)涉不大的“純粹知識(shí)”創(chuàng)新。

從是否開(kāi)設(shè)課程教學(xué)來(lái)看，我國(guó)當(dāng)下的學(xué)術(shù)型博士更類(lèi)似于英國(guó)的課程博士，即在哲學(xué)博士培養(yǎng)過(guò)程中加入課程成分。嚴(yán)格意義上的哲學(xué)博士在我國(guó)是缺失的，而這種博士學(xué)位又非常重要，是實(shí)現(xiàn)重大理論原創(chuàng)性成果產(chǎn)出不可或缺的博士類(lèi)型。很顯然，課程講授很難催生原創(chuàng)性成果，只有教師和學(xué)生都成為研究者，相互切磋、相互琢磨，才能夠產(chǎn)生原創(chuàng)性成果。

比如專(zhuān)業(yè)博士，在歐美已涉及眾多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，而目前我國(guó)的專(zhuān)業(yè)博士?jī)H有6種，不但與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的多樣化不相稱(chēng)，還與目前我國(guó)開(kāi)設(shè)的40種專(zhuān)業(yè)碩士不相稱(chēng)。

還有論著博士。上世紀(jì)90年代，我國(guó)曾設(shè)有“在職人員申請(qǐng)博士學(xué)位”的類(lèi)型，這種類(lèi)型大致與論著博士相似，后來(lái)卻逐步淡化甚至是完全消弭了。該種博士的最大特色是能夠適應(yīng)終身教育的需求，“以成果論英雄”。論著博士的設(shè)立，不但可以使已獲得碩士學(xué)位者的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)得到制度化的認(rèn)可，也能在一定程度上激發(fā)他們終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和愿望。

再比如實(shí)踐博士。眾所周知，衡量音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法、設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，通常不在于高水平的學(xué)術(shù)論文，而在于相關(guān)人員能否創(chuàng)作或彈奏出高水平的曲目，能否創(chuàng)作或表演出創(chuàng)新性的劇目，以及有沒(méi)有令人嘆為觀止的繪畫(huà)或設(shè)計(jì)作品等。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，這些曲目、劇目、繪畫(huà)作品等都可以發(fā)揮與學(xué)位論文相同的“可公開(kāi)、可評(píng)價(jià)、可借鑒”的功用。

換句話說(shuō)，我們完全可以通過(guò)“中國(guó)知網(wǎng)”等學(xué)術(shù)平臺(tái)，將這些成果展現(xiàn)出來(lái)，以證明他們與博士學(xué)位授予的標(biāo)準(zhǔn)是相匹配的。

《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：上述可借鑒的博士學(xué)位，如果要在中國(guó)落地，將面臨怎樣的挑戰(zhàn)與機(jī)遇？

胡欽曉：必須注重中國(guó)的本土特色。制度的直接移植往往是不可取的。在借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行本土化改造甚至創(chuàng)新，不但能夠有效避免“南橘北枳”，還能起到“他山之石可以攻玉”的效果。

從思想意識(shí)來(lái)看，一定要打破理論與實(shí)踐二元?jiǎng)澐值膽T性思維，任何事情除了“一分為二”，還可以“一分為三”，甚至“一分為多”。此外，還要打破學(xué)術(shù)與應(yīng)用分高低貴賤的傳統(tǒng)思想，深刻認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是形而上還是形而下，無(wú)論是陽(yáng)春白雪還是下里巴人，都可以到達(dá)人類(lèi)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的高峰。

從學(xué)科領(lǐng)域來(lái)看，哲學(xué)博士應(yīng)該重點(diǎn)在數(shù)學(xué)、物理學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科設(shè)立；專(zhuān)業(yè)博士至少應(yīng)該在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)科類(lèi)別上增設(shè)；實(shí)踐博士應(yīng)該在藝術(shù)學(xué)、影視學(xué)、舞蹈學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等學(xué)科設(shè)立；論著博士則可以放寬至任何學(xué)科門(mén)類(lèi)，從而讓在職人員能夠“廣闊天地，大有作為”。

從探索路徑來(lái)看，要堅(jiān)持質(zhì)量與效益的均衡發(fā)展，堅(jiān)持試點(diǎn)與推廣的有序變革，這是引進(jìn)和創(chuàng)造新型博士的不二法門(mén)。時(shí)機(jī)成熟時(shí)，可在英國(guó)現(xiàn)有博士學(xué)位類(lèi)型之外，增設(shè)“純粹實(shí)踐博士”——這類(lèi)博士不看論文能否發(fā)表，而看實(shí)踐創(chuàng)新能力；不看身份出身，而看原創(chuàng)性技術(shù)。

事實(shí)上，我國(guó)早在古代就已經(jīng)存在諸如“醫(yī)博士”“茶博士”“磨博士”等稱(chēng)謂。只不過(guò)這些稱(chēng)謂受傳統(tǒng)思想意識(shí)的影響，被逐漸低俗化了。設(shè)置“純粹實(shí)踐博士”不但能為大國(guó)工匠提供被認(rèn)可的機(jī)會(huì)，也能更有效地解決“卡脖子”的技術(shù)難題。

我國(guó)歷來(lái)不乏奇思妙想之人。如果能夠?yàn)樗麄兲峁└訉拸V、多元的進(jìn)步階梯，將有利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新、百舸爭(zhēng)流的知識(shí)創(chuàng)新社會(huì)的早日形成。

避免博士類(lèi)型之間的“隱性漂移”

《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：在我國(guó)，博士學(xué)位類(lèi)型多樣化，是否會(huì)降低博士生培養(yǎng)質(zhì)量，被公眾質(zhì)疑為“注水”？國(guó)外不同類(lèi)型的博士是否曾被公眾質(zhì)疑？

胡欽曉：我們常說(shuō)“質(zhì)量是研究生教育的生命線”。進(jìn)一步來(lái)講，“質(zhì)量更是博士生教育的生命線”。作為學(xué)位層級(jí)的最高級(jí)，博士生教育如果缺失了質(zhì)量要求和保障，必然會(huì)走向終結(jié)。

從歷史上看，任何一種新型博士的產(chǎn)生都會(huì)面臨公眾質(zhì)疑。1810年在德國(guó)柏林大學(xué)產(chǎn)生的哲學(xué)博士，曾被廣泛批評(píng)為“不實(shí)用”；1922年哈佛大學(xué)設(shè)立教育博士，后來(lái)也被廣泛批評(píng)為向哲學(xué)博士漂移，并最終在2009年被教育領(lǐng)導(dǎo)博士所取代。當(dāng)然，英國(guó)博士學(xué)位的多元化發(fā)展，同樣被公眾質(zhì)疑為“注水”，如“遠(yuǎn)程博士”等。

為了應(yīng)對(duì)公眾質(zhì)疑，不但英國(guó)高等教育質(zhì)量保障局制定了相應(yīng)博士類(lèi)型的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，各高校也都為保障博士培養(yǎng)質(zhì)量作了明文規(guī)定。

《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：對(duì)于博士學(xué)位的質(zhì)量把關(guān)，您有何建議？

胡欽曉：如果把哲學(xué)博士、專(zhuān)業(yè)博士、實(shí)踐博士等比作一個(gè)個(gè)菜系，有著多元菜系的飯莊無(wú)疑更能迎合多樣顧客的口味；如果把多元博士比作高等教育叢林中的參天大樹(shù)，大樹(shù)的多種多樣也無(wú)疑是森林良好生態(tài)的重要標(biāo)志。然而，無(wú)論是“菜系”還是“大樹(shù)”，質(zhì)量上乘、根深葉茂是它們能夠生生不息的根本保障。

嚴(yán)把多樣化博士的質(zhì)量關(guān)，可從以下層面入手——

首先，新設(shè)博士類(lèi)型前要進(jìn)行充分的論證，制定國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，要在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上有序推開(kāi)，避免陷入“一抓就死，一放就亂”的治理困境。

其次，嚴(yán)把博士入口關(guān)，對(duì)申請(qǐng)新型博士的資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的考核和把關(guān)。

第三， 嚴(yán)把培養(yǎng)關(guān)口，尤其是充分發(fā)揮導(dǎo)師或?qū)熃M的作用，樹(shù)立導(dǎo)師或?qū)熃M是博士培養(yǎng)質(zhì)量第一責(zé)任人的意識(shí)。

第四， 嚴(yán)格規(guī)定博士類(lèi)型間的邊界，避免博士類(lèi)型之間的“隱性漂移”。尤其是在我國(guó)，專(zhuān)業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)有同質(zhì)化現(xiàn)象，隱性漂移已發(fā)生在一些高校的專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)中。因此，更應(yīng)避免各種類(lèi)型的博士向?qū)W術(shù)博士的隱性漂移，“名異實(shí)同”是博士多樣化發(fā)展的最大天敵。

第五， 嚴(yán)把學(xué)位授予關(guān)口，建立內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)相結(jié)合、同行評(píng)價(jià)和大眾口碑相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。讓所有能夠證明博士水平的成果“可公開(kāi)、可評(píng)價(jià)、可借鑒”，這是確保博士質(zhì)量的基本底線。一言以蔽之，基于“學(xué)術(shù)成就”和“學(xué)術(shù)聲望”的學(xué)位授予機(jī)制，也是確保博士質(zhì)量不滑坡、不注水的最后防線。

標(biāo)簽：