“同樣是做面食，有的人各種面都會做，但他的強(qiáng)項(xiàng)是做拉面、刀削面，還會結(jié)合就業(yè)的地域，在江蘇學(xué)做陽春面，在武漢學(xué)做熱干面?！睂τ谌绾闻囵B(yǎng)應(yīng)用型人才，在2023年全國兩會上，全國人大代表、中國工程院院士、武漢紡織大學(xué)校長徐衛(wèi)林做了一個形象的比喻。

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徐衛(wèi)林 受訪者供圖

“最受企業(yè)歡迎的應(yīng)用型人才，一定是‘基礎(chǔ)+特長應(yīng)用’的人才?！毙煨l(wèi)林告訴《中國科學(xué)報》，很多高校都有機(jī)械專業(yè)，但如果人才培養(yǎng)千篇一律，沒有定位服務(wù)對象，畢業(yè)生就業(yè)就會很成問題。相反，如果這名畢業(yè)生既懂輕工、食品等領(lǐng)域的專業(yè)知識，又具備機(jī)械設(shè)計的通用知識，還具有很強(qiáng)的動手能力，便很有可能成為輕工、食品企業(yè)爭搶的“香餑餑”。

在徐衛(wèi)林看來，應(yīng)用型人才培養(yǎng)不能簡單等同于技能培養(yǎng)。比如，農(nóng)學(xué)、紡織等專業(yè)都是應(yīng)用型學(xué)科，但農(nóng)學(xué)要走深，與生命科學(xué)、轉(zhuǎn)基因、分子生物學(xué)分不開；紡織學(xué)要向縱深處發(fā)展，與材料學(xué)密不可分。這些都需要依托基礎(chǔ)研究，不能簡單將基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)“一刀切”分開。

“應(yīng)用型人才培養(yǎng)不能簡單理解為是工科學(xué)生的‘專屬’。事實(shí)上，文科、藝術(shù)也面臨應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題?！毙煨l(wèi)林舉例道，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院等國內(nèi)美術(shù)學(xué)院針對環(huán)境藝術(shù)人才的培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸把工科與藝術(shù)結(jié)合起來，用科學(xué)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的提升，要求學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造中融入水文、地質(zhì)構(gòu)造、環(huán)保等知識。

“想要真正解決應(yīng)用問題，任何學(xué)科都不能簡單重復(fù)使用，而是要求一個人必須具備比較寬的知識面?！彼e例道，橋梁工程領(lǐng)域的人才培養(yǎng)必須懂歷史——橋梁的歷史；懂水文——理解水量的大??；懂地質(zhì)——安排橋梁架設(shè)在何處；懂材料——架橋要選取哪種材料。“優(yōu)秀的應(yīng)用型人才一定是通過多學(xué)科交叉誕生的人才?！?/p>

眼下，越來越多的高校引入跨學(xué)科師資，比如藝術(shù)學(xué)院引入工程、環(huán)境科學(xué)等領(lǐng)域的教師，這樣的人才未來引進(jìn)得還會更多，但這方面的提升絕不是一代人就可以完成的事。

國家非常重視教育、科技和人才三位一體發(fā)展，但為什么創(chuàng)新型人才就是培養(yǎng)不出來？一番刨根問底之后，徐衛(wèi)林把目光落到了基礎(chǔ)教育上。

在他看來，點(diǎn)亮中小學(xué)生，甚至學(xué)齡前兒童的科技夢想、提高他們對科學(xué)的求知欲非常重要，我國的家庭教育對此重視不夠。在高考指揮棒下，很多家長培養(yǎng)的孩子都是一個模子，從基礎(chǔ)教育階段就在做諸如考試、學(xué)書本知識等“千人一面”的事。他希望博士生作為未來師資的儲備力量，能到中小學(xué)開展科普教育，幫助全社會提高個性化教育水平。

較為深入的實(shí)踐是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可缺的環(huán)節(jié)，也是眼下高校人才培養(yǎng)的一大難題。盡管國家一直在引導(dǎo)，但很多高校依然難以做到?！斑@與高校投入有關(guān)，也與教師的知識水平、學(xué)科背景有關(guān)?！毙煨l(wèi)林說。

他解釋說，企業(yè)埋怨高校培養(yǎng)的人才不能用、不好用，高校埋怨企業(yè)不歡迎學(xué)生實(shí)習(xí)，這背后涉及高校實(shí)踐場地、社會實(shí)踐場地，以及實(shí)習(xí)費(fèi)用等問題。不同于從前師傅帶徒弟，如今的應(yīng)用型人才都是批量培養(yǎng)，在規(guī)模大、投入不變的情況下，人均投入就變小了。這些問題至今沒有得到很好解決。

從師資源頭追溯，很多教師沒有產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，自然無法培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)的學(xué)生。盡管目前國家要求高校教師到地方“掛職”，但其實(shí)踐能力的提升效果差異較大。如果高校在招聘中對應(yīng)聘者的產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷貿(mào)然提出要求，又會有人才引進(jìn)的思想負(fù)擔(dān)。“需要國家層面拿出有力政策，全面提升應(yīng)用型師資的能力要求。比如，規(guī)定教師至少有一年時間在企業(yè)、農(nóng)場、醫(yī)院等從事實(shí)踐工作。”徐衛(wèi)林說。