據(jù)教育部2019年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國鄉(xiāng)村小學(xué)88631所，占全國小學(xué)總數(shù)的55.3%;鄉(xiāng)村小學(xué)在校生數(shù)25575075人，占全國小學(xué)在校生總數(shù)的24.2%。通過對全國20個省份500多所鄉(xiāng)村小學(xué)(鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校40%，村完小38.2%，縣城小學(xué)14.8%，教學(xué)點7%)的調(diào)研，英語學(xué)科師生比均值為1：227，有的地區(qū)甚至達到了1：2400，師資嚴(yán)重匱乏。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。教育部《關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》也指出，全國城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。

目前教育信息化已經(jīng)走向3.0時代，人工智能技術(shù)正在積極加速應(yīng)用在英語教學(xué)中。為提升鄉(xiāng)村英語教育質(zhì)量，解決鄉(xiāng)村英語教師匱乏問題，為農(nóng)村學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，縮小城鄉(xiāng)教育差距，全國政協(xié)委員、新東方教育科技集團董事長俞敏洪建議：

第一，利用人工智能技術(shù)，整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源，消除地域教學(xué)資源與教學(xué)水平的差異。整合國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)小學(xué)英語教學(xué)資源，包括優(yōu)質(zhì)視頻課程、英語學(xué)習(xí)語料庫、教學(xué)設(shè)計案例等，建設(shè)適合鄉(xiāng)村小學(xué)零基礎(chǔ)英語教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺，為鄉(xiāng)村小學(xué)師生提供基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容支持。通過校際協(xié)同，進行優(yōu)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)化課堂推廣，逐步縮減城鄉(xiāng)間的小學(xué)英語教學(xué)差距，讓鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師的備課效率和教學(xué)能力獲得較大地提升。

第二，利用人工智能技術(shù)，開展小學(xué)英語口語教學(xué)，讓鄉(xiāng)村孩子開口說英語。通過基于人工智能的英語口語練習(xí)軟件，幫助孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的音標(biāo)發(fā)音以及單詞和課文的朗讀，通過反復(fù)的練習(xí)，掌握流利的英語發(fā)音，解決鄉(xiāng)村孩子開口說英語的問題。對學(xué)有余力的孩子，還可以利用軟件進行人機對話等多種形式的英語口語學(xué)習(xí)，有效鍛煉孩子的英語思維和表達能力，拓展孩子的國際化視野。

第三，利用人工智能技術(shù)，加強小學(xué)英語課堂的互動體驗，提高鄉(xiāng)村孩子的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率?；谌斯ぶ悄芗夹g(shù)，采用虛擬場景教學(xué)、遠程課程共享、互動教學(xué)等形式，開展AI互動課堂教學(xué)。教師可以實時獲得學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，當(dāng)場進行教學(xué)調(diào)整;智能算法可以判斷學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)狀況，給出跟蹤解決建議，并推送個性化的課后練習(xí)。通過人工智能技術(shù)支持，將大大提高鄉(xiāng)村孩子的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

標(biāo)簽： 人工智能