不知不覺(jué)中，我在南方科技大學(xué)的教學(xué)生涯倏忽三年整。三年來(lái)，熟悉的親朋好友最為關(guān)注的話題，概括起來(lái)大抵如是：在理工科大學(xué)如何講好人文通識(shí)課？
由于各種原因的影響，忽略或輕視人文通識(shí)課的現(xiàn)象，在當(dāng)前的理工科高校仍然較為普遍，這在學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面皆有所體現(xiàn)。譬如，學(xué)校一味“重知識(shí)輕價(jià)值”，有意無(wú)意將人文通識(shí)課“邊緣化”，使之成為大學(xué)課堂的“點(diǎn)綴”；教師不注重知識(shí)體系、教學(xué)方法更新，始終采取傳統(tǒng)的單向灌輸模式，將通識(shí)課上成“概論式”專(zhuān)業(yè)課；學(xué)生人文價(jià)值觀念較為淡漠，將通識(shí)課視為“水課”，湊學(xué)分的情況屢見(jiàn)不鮮。諸如此類(lèi)，讓人文通識(shí)課在理工科大學(xué)漸成“雞肋”。
要想講好人文通識(shí)課，必先對(duì)其有著清晰定位與深刻認(rèn)知。究竟何謂通識(shí)課？在清華大學(xué)顧濤教授看來(lái)，通識(shí)課的核心重在“通”，“清華打造特色通識(shí)課，目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)‘通’，即古今、中西、文理的融會(huì)和貫通?！边@讓我想起了早年讀研究生時(shí)，導(dǎo)師南翔教授也曾要求我們做好三個(gè)打通：書(shū)本和生活的打通、課堂和社會(huì)的打通、人文和科學(xué)的打通。兩位教授的表述內(nèi)容雖各有側(cè)重，但歸旨幾近一致，那就是“融通”之于大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性。怎樣融通？可借助通識(shí)課予以引導(dǎo)、提升。融通的目的何在？從根本上培養(yǎng)理工科大學(xué)生的人文思維與人文精神。回顧自己三年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，在理工科大學(xué)講好人文通識(shí)課固然不易，但只要真正結(jié)合青年學(xué)生實(shí)際，從其本心出發(fā)，尊重個(gè)性、換位思考，以塑造一個(gè)身心健旺、靈魂有趣的完整的人為終極目標(biāo)，就一定能夠教學(xué)相長(zhǎng)、各有所獲。在此基礎(chǔ)上，不妨再延伸一二——
多一些理想主義，少一些實(shí)用主義。紛繁復(fù)雜的生活世界，永遠(yuǎn)離不開(kāi)理想之光的照耀，無(wú)論順境逆境，理想總是點(diǎn)亮我們精神世界的那一星微火。人文通識(shí)課之所以要張揚(yáng)理想主義大旗，歸根到底是為了讓同學(xué)們從哲思的角度，更加清醒、客觀地認(rèn)識(shí)自己和世界，以廣闊的胸襟、高遠(yuǎn)的抱負(fù)，立大志、謀大事、成大家，而不是為了眼前的實(shí)用與茍且，做精致的利己主義者。對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，科技是進(jìn)步之源；對(duì)一個(gè)民族而言，人文乃立身之本。理工科大學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究，固然與技術(shù)變革、科學(xué)發(fā)展更加密切，但技術(shù)畢竟只是手段，科學(xué)背后涉及的倫理與道德、知識(shí)與價(jià)值，倘若沒(méi)有理想主義的情懷，沒(méi)有人文精神的滋養(yǎng)，終究難以造福人類(lèi)?！翱鞓?lè)工作，詩(shī)意生活。”這是我一貫恪守的信條，我也每每和同學(xué)們共勉，要長(zhǎng)立鴻鵠之志，常懷感恩之心。因?yàn)椤叭松牡缆冯m然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候”。無(wú)論將來(lái)選擇何種職業(yè)，大學(xué)只是人生的起點(diǎn)，并非終點(diǎn)。今后的人生是否精彩，取決于須臾不忘心中理想，以及為了這份理想，持之以恒的堅(jiān)守與奮斗。
多一些自由主義，少一些保守主義。每學(xué)期的開(kāi)學(xué)第一課，我總會(huì)和同學(xué)們分享陳寅恪先生的一句話：“獨(dú)立之精神，自由之思想?！边@也是當(dāng)代青年最欠缺的品質(zhì)之一。我在課堂上歷來(lái)不做保守的庸師，而是充分鼓勵(lì)同學(xué)們自由辯論，獨(dú)立思考。還記得某學(xué)期有位同學(xué)主題發(fā)言時(shí)，選擇同性戀題材進(jìn)行演講。雖然這仍是一個(gè)充滿爭(zhēng)議的世界性話題，但這位同學(xué)講得不錯(cuò)。隨后的小組討論環(huán)節(jié)，盡管大家看法不一，卻都能求同存異，相互理解。這也是我十分推崇的教育理念：思想自由，兼容并包。惟其如此，同學(xué)們才能逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，理性看待世界和他人，才能對(duì)于這個(gè)社會(huì)的不同聲音、不同群體，抱有更多包容、更多理解，也才能使這個(gè)時(shí)代、這個(gè)國(guó)家更加文明、更加進(jìn)步。人文通識(shí)課的意義，亦在于此。
在理工科大學(xué)講好人文通識(shí)課，還應(yīng)注重培養(yǎng)同學(xué)們的倫理精神、邏輯思維和修辭能力。倘無(wú)倫理，焉知善惡？邏輯混亂，怎判是非？不懂修辭，安辨美丑？南科大的辦學(xué)目標(biāo)之一，乃是培養(yǎng)具有“家國(guó)情懷”的一流創(chuàng)新人才。以我的理解，所謂具有家國(guó)情懷者，定然是胸懷天下、心系蒼生的正直、博愛(ài)、有為之士。當(dāng)我的學(xué)生們有朝一日成為科技報(bào)國(guó)的棟梁之才時(shí)，真心希望他們謹(jǐn)記我的人文通識(shí)課曾經(jīng)給與他們的思想啟蒙與精神熏陶，對(duì)科學(xué)、自然和人類(lèi)始終秉持一份人文關(guān)懷，同時(shí)堅(jiān)守為人處事的底線，做一個(gè)大寫(xiě)的人。
(作者系南方科技大學(xué)教師、文學(xué)博士)
（文章來(lái)源：證券時(shí)報(bào)網(wǎng)）
標(biāo)簽： 不知不覺(jué) 南方科技大學(xué)
