“孩子回到家做作業(yè)總是拖拖拉拉，一旦孩子拖拉我就會控制不住自己，發(fā)火怒吼孩子。”剛升入一年級的學(xué)生小浩家長這樣說。這也是許多家長面臨的問題。
為解決此類問題，該園建立了“教科研機(jī)構(gòu)、幼兒園、家庭和小學(xué)”四輪驅(qū)動(dòng)、協(xié)同推進(jìn)的幼小銜接“彩虹橋”機(jī)制。通過向家長采用問卷調(diào)查等方式了解家長在入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)方面的困惑和建議，并通過家庭教育公開課、公眾號宣傳、家長會、三長見面等形式積極宣傳和展示幼小銜接的科學(xué)理念和做法，緩解家長的壓力和焦慮，營造良好的家庭教育氛圍，積極配合幼兒園和小學(xué)做好銜接。與小學(xué)建立雙向教研制度，每月進(jìn)行一次幼小銜接專題教研。
“幼兒園的孩子到底應(yīng)該學(xué)些什么，到了小學(xué)能跟上嗎?要不要提前學(xué)習(xí)小學(xué)一年級的課程?”帶著家長的疑問，該園及時(shí)與小學(xué)對接，共同研究適合幼兒園與小學(xué)銜接的課程內(nèi)容，了解不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，并依此構(gòu)建了幼兒園“小班—中班—大班—一年級四段一貫式”幼小銜接“彩虹橋”課程體系，與小學(xué)一體化統(tǒng)籌規(guī)劃課程內(nèi)容。
以“儲蓄賦能”的形式開展主題活動(dòng)，該園各級部根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定相應(yīng)的課程方案，引導(dǎo)幼兒做“五好”幼兒，即培養(yǎng)“好習(xí)慣”“好規(guī)矩”“好智力”“好情商”“好身體”幼兒，幼兒以打卡完成任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)積分卡的形式儲蓄“五好”，通過這種形式，激勵(lì)幼兒不斷獲取并儲蓄升入小學(xué)所需的身體和心理素質(zhì)，為幼小銜接加油賦能。
“幼兒升入小學(xué)前的準(zhǔn)備工作該如何做?教師應(yīng)該從哪些方面引導(dǎo)并協(xié)助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備?”帶著這樣的問題，該園組織干部教師進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式教研活動(dòng)，有機(jī)融合“身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”等四項(xiàng)內(nèi)容，將“四個(gè)準(zhǔn)備”融合貫穿于幼兒一日活動(dòng)中，通過“四個(gè)準(zhǔn)備”的有效實(shí)施，為幼兒提前做好入小學(xué)的準(zhǔn)備工作。
據(jù)了解，該園將以青島市幼小銜接試點(diǎn)園建設(shè)為契機(jī)，在幼兒園階段及時(shí)賦能，加大幼小銜接力度，積極開發(fā)幼小銜接課程，減緩銜接坡度，幫助幼兒儲備好一名合格的小學(xué)生應(yīng)具備的心理及身體素質(zhì)，以便于幼兒從容順利地升入小學(xué)。
標(biāo)簽： 教科研機(jī)構(gòu) 幼小銜接賦能 幼兒教育階段 發(fā)火怒吼孩子
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